农村学生暑假学习状况，农村学生暑假生活调查报告

学校名称：西华师范大学

团队名称：“童乐国学，智趣成长”实践队

报告主题：基于文化自信视野下农村儿童国学智趣成长教育现状与对策分析

作者：王晓彤

成员：谢鑫、高秋萍、罗倩、古思静、王娜、田诗棋、陈雨舒、张广

指导教师：汪潜

摘要：中华优秀传统文化博大精深，是中华民族伟大复兴的精神保障，而国学经典中更是蕴藏着中华上下五千年的知识精髓。推进新时代中华优秀传统文化建设，传承中华优秀传统文化，进一步促进中华优秀传统文化进校园。而国学教育作为弘扬中华传统文化的主要形式，正在全国范围内以多样化的形式在各城市中小学中展开。但通过大学生三下乡支教实践活动和一系列调查发现，因众多因素的影响，对于农村中小学特别是贫困地区的小学来说，国学教育的传播力有还有待考察，核心思想和创新创造的教育凝聚力表现不足，亟待国学智趣教育的春风改革。

关键词：大学生三下乡；支教活动；国学教育；文化自信：中国优秀传统文化

【正文】

一、引言

国学定义及现状

国学，一般来说“国学”又称“汉学”或“中国学”，泛指传统的中华文化与学术。在具体的定义上，到目前为止，学术界尚未做出统一明确的界定。而限于“国学”概念的模糊不清，现有的国学教育普遍带有实验性质。

因此，本次的实践活动首先需要确定本团队的“国学”概念。基于广泛的、深入的信息溯源，依据实践客体的有限性，本团队限定的“国学”概念为根植于中国优秀文化，其表现形式不限于文学作品、手工艺术、声乐舞动等。

（二）树立文化自信

伴随改革开放的持续深入，与世界进一步接轨的同时，也产生了文化入侵的危机。为应对世界不良文化的腐蚀，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于《关于实施中华优秀传统文化传承发展工作的意见》，以求推进中华优秀传统文化传承发展体系基本形成。

与此同时，中小学承担着文化传承的神圣使命，是传统文化教育的重要阵地，弘扬传统文化应从基础教育开始。因此要提高国学启蒙的重要性，确切落实行动目标。

（三）农村小学国学教育现状

1.农村小学普遍不太重视国学教育。许多农村小学落后偏远，没有新的教育理念，对弘扬传统文化的国学教育没有足够的认识。

2.师资力量不足，农村小学大多没有国学专职教师，对于国学教育的认知也处在一个较低的水平。

3.学生的国学基础较差，国学教育教材欠缺，同时城乡学生在接触国学的频率上存在着巨大的差异。

4.学生对国学的认知不高，农村学生的监护人对于培养学生主动学习国学的积极性并不高，他们认为小学阶段学好语数英才是最重要的。

二、背景

少年智则国智，少年强则国强，如何正确引导他们成长成为了国家长期的历史任务。作为大学生的我们，要紧密结合所学的专业技术知识，积极引导农村孩子努力掌握科学文化知识，为自己的未来打下坚实的基础，争取为社会和国家做出更大的贡献。

三、调查方法与过程

（一）调查人物

四川省南充市文峰镇第二小学学生、文峰镇第二小学教师、文峰镇第二小学学生家长

（二）调查地

四川省南充市文峰镇

（三）调查内容

此次问卷调查的内容是结合当地村民对于国学教育的了解程度以及“三下乡”活动带给当地的影响，对此活动提出的相关建议。

调查方法

本次调查以文献研究法、问卷调查法、访谈法为主。

1、文献研究法

通过中国知网、中国期刊学术网、百度百科等渠道查找相关论文与文献资料，收集有关小学国学教育相关资料。

2、问卷调查法

西华师范大学“童乐国学，智趣成长”团问卷调查主要采用了线上和线下相结合的调查方式。

3、访谈法

访谈主要由组内成员共同商议讨论访谈维度与访谈提纲。在访谈后，整合归纳访谈内容，提炼有用信息，补充调查数据。

（五）调查过程

1.准备阶段

调研组上网查阅了很多相关资料从而保证问卷调查的可行性与合理性。问题出好后，实践队成员针对各个问题又取其精华、弃其糟粕，精选本次问卷题目。

2.调查阶段

2022年7月11日，“童乐国学，智趣成长”实践队布置任务之后，负责人安排暑调队员自行发放电子问卷，期间，主要以填写问卷为主。

3.总结阶段

活动结束后，我们将线上的调查结果归纳整理出来，接着对线下的调查问卷进行了数据统计。

四、现状与分析

（一）调查对象情况分析

本次调查的对象为四川省南充市嘉陵区文峰镇第二小学，二年级和三年级的学生，其中男生女生皆有。

（二）对国学知识的了解程度

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图为学生对国学的基本了解情况

在调查后形成的图表中看出，乡村小学学生对于国学课堂的了解情况中，不了解和从未听说的学生不占少数，而非常了解的学生却寥寥无几。

（三）学生喜欢的课程详情调查

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图为学生对国学相关课程喜爱程度

本次调查一共25位小学生，其中12名男生，13名女生。由上图表结合小学二、三年级的心理发展特征可以看出，学生相较于能动性较低的课堂更加喜欢能动手亲身参与并且可以投入自己创新点的课堂，对于舞蹈课和书法课，男女生的喜欢人数差距较大。

（四）国学课堂内容对学生学科知识的学习有一定的帮助。

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图为学生们认为国学对于学习帮助情况

由上表得出多数学生认为国学课堂对于学生而言更有兴趣学习，且对于平时学习生活中必修的科目成绩提高有一定的帮助。

（五）对学校增设国学兴趣课堂的类型建议。

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图为学生希望学校增设的国学科目类型

上表得出学生更希望学校在课后兴趣课堂开展儿童国画的教学，对于剪纸等课程的人数处于中等。

（六）暑期国学课程结束后，学生国学学习兴趣更浓。

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图为学生对于继续参加国学课堂期望百分比

在短时间的国学知识学习和国学启蒙后，大部分学生希望在以后的课余时间继续学习国学知识。

五、建议策略

（一）学校层面

1.学校为学生营造浓郁的校园国学氛围。

要善于运用学校里的每一个角落。在校园一角放置具有国学意义的石像，使小学生潜移默化地接受着国学熏陶；在每个班级中由学生自行建立“国学文化角”， 让小学生在具体操作的过程中可以切实感受国学文化的魅力；在校园里设置公共的“图书角”。

2.学校应重视国学课程的开设以及加强国学教育与其他学科的融合。

比如，一周开展一到两次与国学相关的活动课。除此之外，还有很多国学教育与学科融合的例子，比如说：美术课上的国画赏析，音乐课上的国乐传唱等。

3.学校应组织丰富的国学活动，让学生在体验中学习国学。

要想成功进行国学启蒙教育，不能停留在死记硬背的知识浅层表面，学校还应组织丰富的活动。比如：把“国学经典诵读”和“活动”紧密结合，用丰富多彩的主题活动营造诵读国学经典的氛围。

4.学校根据学校地域特色编订校本教材。

学校要充分挖掘和利用本地的优秀传统文化资源,并制定《小学国学经典教学实施方案》，制定适合学校自身的具有丰富学校地域特色的校本教材。

5.学校加强国学师资的引进以及对师资的培训，多举措加强教师对经典学习的内在自觉。

一方面学校要组织乡村小学教师进行国学教育培训，培养专门从事国学教育的教师。另一方面，学校可以开展活动，邀请有经验的优秀的国学教师来学校进行有关国学教育的讨论交流，促进学校教师的学习进步。

6.学校应坚持知、情、行合一的教学理念。

所谓“知”就是让小学生了解中华优秀传统文化，养成诵读国学经典的兴趣;所谓“情”就是通过多种形式,让学生切身体会和感悟国学经典的主要精髓;所谓“行”就是培养学生良好的行为习惯。在小学国学经典教学中，要做到言行一致、表里如一,通过个人的示范,培育学生的理想人格。

7.学校要多途径推进国学经典进学校、进课堂、进头脑。

注重学校社团活动、社区资源和网络资源等在小学国学经典教学中的重要作用。例如：在学校的社团活动中,定期邀请社区的文化名家进校园、进课堂。

8.学校要确立完整有效的国学教育评价方式。

以考试形式来检验学生的学习成果不太合乎实际。学校可以结合自身教学的情况，可以选择节目排演，知识竞答等，还能从平时的国学学习努力程度入手，实行“积分制”。

9.学校要针对国学教育的实施确立好整体的规划与实施过程。

学校在开展国学教育之前，应当做好充分的准备，明确国学教育的总体目标与内容，确立国学教育推进的主要方式，在学校规章制度以及资金方面提供相应的支持。

（二）社会层面

1.社会应该更加重视国学文化，通过多种渠道保护和宣传传统国学。如在社区中开展国学文化竞赛等方式传承优秀国学文化。

2.家长也应该增进对国学文化的了解与认识。如父母可在家中向孩子讲述传统的国学故事，或与孩子共同观赏相关国学文化的影视视频与书籍。

3.社会应加大对国学文化的宣传力度，使国学文化的影响深深印刻在每个人的心中。

4.对国学文化的传播方式进行创新，同时内容也应当与时俱进，符合社会发展的需要，也是一种有效的促进国学文化发展的重要举措。

5.可以利用社会有影响力的公众人物对国学文化进行宣传。如开展一些国学小剧场等方式让人们更加直观的看到国学文化的意义与美。

（三）国家层面

1.为乡村小学国学教育提供政策上的保障。

政府政策上的支持，是乡村小学国学教育得以顺利进行的前提条件。首先，制定地方上的教师国学教育成效评价体制。其次，为乡村小学国学教育提供资金上的支持。

2.高度重视国学教育，统筹统编国学教材。

在顶层设计方面，把国学教育摆上重要位置，站在文化自信的高度来认识并逐级开展这方面的工作，把传统文化精髓纳入中小学统编教材、教案和课程设置。

3.适当增加国学课程量，提升教师的综合素质。

在教学内容设置中兼顾诗、书、画等经典传统文化元素。加强教师的国学知识培训、进修、考核等。

4.推动国学教育职业化。

推动国学教育职业化，需要教育主管部门高度重视，听取各方意见，出台相关政策，制定行业标准。

5.开展国学资质认证。

国学资质认证，要统一评级标准，统一考试考核，客观公正地对不同层次的国学人才予以相应的资格认证。

6.继续提高国学内容在中小学教材中的占比。

随着国家对文化强国战略的高度重视，国内中小学教材中的国学内容开始逐步增加，部分优秀学生甚至能参与《中华诗词大会》这样的文化类竞赛电视节目，并在其中崭露头角。这是国家不断重视国学教育结出的丰硕成果。

六、总结

基于国学教育完善的可操作性，此报告以以下三个方面为切入点研究以南充市高坪区文峰镇第二小学为代表的农村国学教育现状与问题：

1.在高度上，坚定文化自信。

在顶层设计的方面，增强国民对传统文化的认同感和自信心，将中华优秀传统文化的精华要义内化于心、外化于行。

2.在宽度上，要将国学教育渗透到各个学科领域。

坚持知、情、行合一的教学理念，分层设计、有机衔接的教学设计，依托音乐、绘画、舞蹈、鉴赏等形式，结合当下学生受教育程度加以引导师对经典学习的内在自觉。

3.在深度上，要综合提升国学师资整体素质。

十名团队成员对国学知识有较浓厚的兴趣且对专业知识例如国学经典等有较好的把握。在教育方面，团队成员从不同的实践活动中，积极地将所学理论与实践相结合，积累了不少的教育实践经验。

通过国学教育，可以弘扬国学启蒙文化是坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。“国学热”代表了来自社会的价值期盼与需要，我们希望通过此次的实践调查，能够引起国家社会对国学教育的高度重视，以社会滋养学术，学术反哺社会的良性互动，完善国学教育体系，共同建设中华民族的精神家园。

【参考文献】

[1]王萍：如何在农村小学语文教学中渗透国学教育国学定义大家观．科学教育.2014（10）.

[2]李录琴 常宝宁：小学国学经典教学的现实困境与推进策略．当代教育科学2018（1）.

[3]窦士娜. 小学生国学教育现状、问题及对策研究[D].辽宁师范大学,2014.

[4]王素贞. 石家庄市小学国学教育现状调查及对策研究[D].东北师范大学,2008.

【附录】（部分采访相关问题）

采访提纲——家长

1.您对国学有什么样的了解呢，比如说您觉得哪些是国学呢？（书法算吗，剪纸、国画呢）

2.您对当地的传统文化、习俗，名人故事是否有所了解？（平时会给孩子讲述本地的传统文化或者名人故事吗）

3.您的孩子平时对国学有兴趣吗，平时会不会用一些方法来引导孩子了解国学呢？

4.您觉得孩子的国学教育是否重要或必要呢，孩子学习国学知识，对他的成长有什么样的影响？

5.您认为对孩子的国学教育可以从哪几方面着手呢？（参观当地的非遗文化，阅读相关书籍，上课外兴趣班）