暑假语文教师外出培训学习心得，语文教师外出培训心得体会范文

近日，曹妃甸全体小学语文教师分别于线下、线上参加了京津唐语文教学“语言.思维”主题论坛活动，并积极撰写了活动反思。区教育体育局小学教研中心针对老师们的反思进行指导，做进一步思考、修改。今天，特选出一些老师们的活动心得体会进行展示。

让课堂充满智慧

　　——语文教学中的朗读与识字教学

曹妃甸第二实验小学教师杨润圆

　　在京津唐语文教学“语文.思维”主题论坛会上，三位老师毫不吝啬地向大家展示了自己充满智慧的课堂，侃侃而谈的案例，让我受益匪浅。其中，三位教师都十分重视朗读的意义。刘悦老师充分利用二年级学生的感性思维，通过反复朗读暴雨来之前的自然现象，帮助学生更好地想象画面；刘长明老师通过让学生在朗读中体会情感，再带着情感回读文本，将朗读教学贯穿于整个教学过程之中。

　　人教社徐轶老师就处理好阅读与识字的关系、把握语文要素之间的联系和重视培养学生的文体意识三个方面进行了深入浅出的分析与分享，让我更深层次地理解了小学语文课本编排的意图，在以后的教育教学中，能更好的深入课本，运用课本，完善教育教法。其中关于阅读与识字的关系令我感触颇深。在之前的识字教学中，我仅仅注重字音与字形之间的联系，而且是机械性的教学，忽略了汉字音、形、义之间的联系，导致生字教学枯燥乏味，效果不佳。徐轶老师提到的整体识记、渗透识字规律、字不离词词不离句、重视词语的理解和运用等方法对于增强孩子识字兴趣、培养孩子识字能力、提高孩子识字效率意义显著，对于中国传统文化的传承也有十分重要作用，可谓一举多得。在今后的教学中，我会有意识地运用这些方法，使生字教学变得生动有趣且效果显著。

激发识字兴趣，促进思维发展

北京景山学校曹妃甸分校教师邢悦

　　有幸参加了京津唐语文教学“语言·思维”主题论坛。通过这次活动，使我对部编版小学语文教材有了较清晰的认识，加深了对新课程改革的理解与体会，对具体实施有了一定的思考。

　　在人民教育出版社小学语文编辑室徐轶主任的《小学语文教材实施建议》专题讲座中，我学习到了阅读与识字的方法，在理解字义时要注意结合语境，联系生活，在运用中加深理解。在老师们的示范课中，我也感受到了“字不离词，词不离句”的识字方法，因此我在活动后对自己日常的教学设计进行了反思。例如“垂”这个字，除了用生活中的图片进行理解之外，还可以把它放到词语当中，组词“垂挂”再将词语放到句子里“果实垂挂在枝头。”果实有柄牵扯住它们，所以就垂挂在枝头上而没有掉落下来，进而理解“垂”的含义。

　　在以后的在日常教学中，我也要多引导学生学会在句中识字，不把汉字看作机械的笔画组合。多利用古文字帮助学生揭示汉字构形规律，感受表意文字的突出特点，这样也能激发学生的识字兴趣，促进思维发展，渗透汉字文化。做为一名一线教师，我将不断尝试，时刻更新自己的教学策略。

观摩课堂勤研习，汇报心得促提升

曹妃甸新立小学教师魏硕

　　5月23日，我参加了语言思维主题论坛活动。在培训过程中，我认真学习了老师们的课堂教学，使我受益匪浅。抓住语文的藤，守住语文的根。如果把核心素养视为一座冰山模型的话，那露在水面上看得见的部分是语言行为，而潜藏在水底下的更为巨大的部分是语言背后的情感、思维、审美和文化的部分。在《雷雨》一课中，老师从书写课题入手，引导学生反复品读，再针对雷雨来前、中、后的天气现象进行讨论，最后以自编小诗收尾。以外显的语言运用为主线，将文化、思维、审美等隐性的因素蕴含其中，在相互作用的过程中产生了整体的聚焦功能，学生的审美情趣和情感体验得到了不断的滋养与升华。

　　在《巨人的花园》一课中，老师引导学生想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙，紧紧围绕实用性阅读与交流的学习任务群这一主线组织活动，凸显了小学阶段文本阅读在视域下的另一种课堂教学方式。在这个奇妙而又美好的童话故事中，巨人的花园由热闹到凄凉再到热闹，每一位老师都知道这堂课是要引导学生去感受童话世界的美好与奇妙，而在以后等我教这篇课文的时候，也许我会尽可能地引导学生去客观、理性而又思辨性的看待巨人的形象。在新课程改革的标准下，批判性思维是一种看待世界的方式，具有批判性思维的人会对获得的信息进行深层的分析和判断，而我们要做的就是努力让学生成为这样的人。

　　人间最富有灵气的是孩子，在特级教师刘长明老师的课堂上，我看到了妙语横生，灵气满满的孩子。在《窝囊的大老虎》这堂课上，老师放手把课堂交给孩子，引导学生思考，有了思想的自由，也就有了鲜活的情感体验。刘老师抓住细节，为学生提供了交流思想火花的平台，让孩子们的灵气也就有了散发的空间。他抓住了这篇课文的藤，也守住了阅读性文本的根，灌溉了学生的文学素养之花。

　　课程满满的一天，也是收获满满的一天，本次的主题论坛已经画上了圆满的句点，而我的征程才初初迈开步履，我将在摸爬滚打中慢慢前进。在此，谨以此文作结，更以此结为灯，惟愿此灯闪烁光芒，照拂我们一路前行，一路生花。

语文教学与思维培养

曹妃甸第三农场中心小学教师郑慧静

　　今天非常有幸参加京津唐语文教学“语言?思维”主题论坛，聆听了三位优秀教师的课，我学习到各位老师在不同的教学阶段，进行不同角度的思维训练。

　　注重培养学生思维的联系性。从三位老师的课堂教学中，我学到了恰当地运用联系思维，能有效地指导教学，帮助学生理解课文内容。例如刘悦老师在教授《雷雨》时让学生判断蜘蛛垂下来的速度是快还是慢，学生表达自己的想法时联系生活实际以及联系上下文来对比判断。教师总结时，引导学生抓住文中的“逃”字来辨析蜘蛛垂下来的速度是快的。再如徐翠莲老师教授《巨人的花园》时，引导学生联系巨人言行，评价巨人形象。这些都在让学生不断地思考，培养逻辑思维。

　　注重培养学生思维的深刻性。三位老师在教学时，都在注重培养学生深入地思考问题，这也是值得我学习的地方。刘悦老师通过让学生发现蝉和蜘蛛出现两次，引发思考其中的原因，从而总结出课文的整体内容。徐翠莲老师，让学生补充图表，梳理情节，结合巨人和孩子们的言行，写出花园变化的原因。刘长明老师在教授《一只窝囊的大老虎》时，教授学生重要的学习方法——做批注，将阅读中的感受、体会、疑问写在空白处。通过这些过程，让我感受到老师训练学生的比较与分析能力，这是在侧重培养学生思维的深刻性。

　　注重培养学生的思维的创造性。每个学生都是鲜活的个体，有着独立的人格，老师应用心呵护，鼓励学生大胆创新，在这几位老师的身上都体现得淋漓尽致。

　　刘长明老师循循善诱，引导学生思考“我”的心理变化。在讲到表演后“我”自责的心理状态时，刘长明老师提出这时我们应该做些什么。这一环节唤起学生关爱他人的美好品质，鼓励学生想象、推理，多角度地发表自己的见解，培养学生的思维的创造性。刘悦老师自创诗歌为学生做榜样，在要求学生合作补全诗歌这一环节时，激发学生的积极性，让学生思维的火花不断触碰，培养学生思维的创造性。徐翠莲老师设置学生重写巨人的布告牌环节，学生积极发言，学生的布告牌各有特色，五彩缤纷，极具创新力。老师们这种有意识培养学生语言与思维的能力，叫人钦佩。

　　为期一天的学习虽然短暂，却给工作中迷惘的我指点了迷津，三位老师真正地做到了把课堂还给学生，体现学生的主体性，培养学生的思维能力，在以后的语文教学中，我会再接再厉，改进教学方法，真正全面提高学生的语文素养。

生字教学可以如此精彩

曹妃甸第九农场中心小学教师王雪娇

　　5月23日，我有幸参加京津唐小学语文“语言·思维”论坛，听名师讲课，收获颇丰。

　　景山学校刘长明老师检查生字的巧妙安排给我留下非常深刻的印象。他把词语按不同类别分组，从多音字，轻声读法，二会词语到能串联起课文的四字词语，词语教学也能这样层层递进，多而不乱。尤其是最后一组四字词语的安排，不仅学习四字词语还能利用词语很自然的过渡到复述故事的主要内容上，巧妙又自然，这为我的词语教学提供非常值得借鉴的好方法。人民教育出版社徐轶老师对学生识字的指导与之不谋而合。在日常教学中我们经常不知道如何处理那么多的会认会写的字，集中识字费时间效果差，随文识字又把文章教散。针对这种情况，专家也建议把这些字分分类：第一类认写同步，重点讲解;第二类只需会认，随文能读;第三类已认能写，注意关键笔画。结合识字规律达到事半功倍的效果。专家指导让我豁然开朗!

　　好的方法应用到我的课堂，切实提升我的教学质量，才真是不虚此行。所以，今天我在讲授一年级下《咕咚》这一课时，就先从课题发现形声字的识字规律，认识“咕咚”“吓”“拦”“领”指导“吓”的书写，接着借助形声字认识象形字：“鹿”和“象”，指导“象”的书写，再从“象”到本节课出现的小动物有：“兔”“猴”“狐狸”“羊”和“野牛”，认识“野”，重点指导“羊”的书写。分类以后教学，能够节奏更明快，学生学习更轻松，自己学会分类记生字的方法。

　　每次听专家的讲座总有“闻之如甘露入心”的美好感受，名师专家站位高，格局大，有高屋建瓴的思想方法，总能为我们低头耕耘的教师指点迷津。感谢领导组织，感恩有此机会。

聚焦“语言·思维”，品味语文教学

曹妃甸第十一农场中心小学教师董梦瑶

　　今天，非常荣幸能参加京津唐语文教学“语言·思维”主题论坛会议。短短一天的的时间，我观摩了3节展示课，让我近距离感受了3位名师的教学魅力，享受了一场语文教学的饕餮盛宴。聆听了徐轶老师极具实用价值的《统编小学语文教材实施建议》讲座，让我对语文教学有了更新、更深刻的认识和体会。

　　三位老师精彩的课例展示不仅给了我理念引领，也引发了我对语文教学的深入思考。刘悦老师执教的二年级《雷雨》在充分考虑了低年级学生认知特点的基础上，采用直观形象的教学手段，引导学生联系生活、想象画面、指导朗读理解关键词句的意思。 教学中，教师注重学生语言运用能力和表达能力的培养，在学生已有知识的基础上进行拓展、优化训练，帮助学生感知文字、理解文字。刘老师结合课堂中学生的表达进行有针对性、指向性的评价，是对学生语言运用的有效的指引。徐翠莲老师执教的《巨人的花园》一课，关注了教学目标中发展学生的思维品质。教学中，围绕花园的变化和巨人的变化让学生交流童话的奇妙。通过创设情境，重写广告牌、进行人物想象，让学生走进巨人的花园，和巨人一起玩耍，对文本内容进行想象补白，提升思维的独创性。刘长明老师执教的《一只窝囊的大老虎》，把课堂还给了学生，充分张扬学生个性，让课堂充满生命活力。刘老师心中有目标，眼里有学生的课堂教学，引导学生以批注的方式关注对人物的描写，体会人物的心情,把策略要素和方法要素统整起来落实，帮助学生领会学法，发展恩维，提升能力。

　　反观我自己的课堂，我有时候会不解，学生为什么没反应，为什么不发言，为什么不配合老师呢、听了三位老师的课，我想，不是学生不配合，而是学生想说的老师不想听，老师想听的学生没有说。因为我总是希望在抛出问题之后，学生的回答能符合我的预期，甚至超出我的预期。所以，我曾经忽略了一个最重要的问题:学生才是课堂的主人，是学习的主体。我应该充分尊重孩子的所见所思、所疑所惑、所感所悟，让学生充分表达自己的观点。不把学生的天真当作无知，不把孩子的奇思当做另类。

　　这次活动观摩时间虽短却所获颇丰，我平日教学中一些困惑的地方、不知如何操作的教学环节等问题都有了答案。在今后的教学中，我将不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，积淀教学素养，不断探索，悟出适合自我的教学之路。漫漫学习路，开启新征程!

来源：曹妃甸区教育体育局