学习小组组织与管理总结，小组组织与管理心得

转变学习方式 实施小组学习

—–XX学校实施小组学习工作汇报

为了提供学生终身受益的优质教育，铸造教师成就自我的精神家园，进一步挖掘教育教学潜力，学校在发挥传统教学有效做法的基础上，XX学校自2012年开始，坚持在传统教学有效做法的基础上，在全校大力推行课堂教学和学生管理两项改革。打造出了“五环节学案导学自主高效课堂”模式，探索出了具有紫中特色的“四级六部”学生自主管理模式，实现了师生的共同进步和学校的全面发展。通过两项改革，课堂教学效率明显提高，学生的综合素养得到全面发展，学校的办学品位得到大力提升。学校先后荣获“XX省示范高中”“XX市高中教育质量卓越奖”“XX市中小学课堂教学改革示范校”和“XX市中小学教育常规管理典型校”等称号。

在自主高效课堂模式中，通过“自主学习、小组交流、分享展示、点拨梳理、当堂训练”五大环节，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、知识技能与能力素质的培养相结合，在先学后教的基础上实现教与学的最佳统一。

在中组部和教育部的决策部署下，2022年，国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作正式开展。由江苏省常州市新北区4名教师和西安交通大学附属中学7名教师组成的国家乡村振兴重点帮扶县教育人才团队，来到XX学校开始“组团式”帮扶。“组团式”帮扶团队，通过前期的调研、课堂的参与、教师的交流、学生的沟通，深入了解了XX学校“自主高效”的课堂教学改革，为了进一步显现“自主”与“高效”，对其中的“小组学习”进行了剖析。

指导思想

传统课堂上学生的学习方式仍比较单一，师生间的单向活动多，生生间的双向活动少；学生接受式学习多，同伴互助学习少，学习方式仍较传统，学习效率不高。“五环节”教学设计结构，是对当前如何提高课堂教学设计有效性的一种有益探索，这种设计结构从学习的角度较完整地反映了教学设计的本质。

原来那种站在教师视角的设计表达方式“复习→导入→探索→解决问题→课堂小结”，可改为以学生学习视角的板块表达方式：“学生回忆→学生认识→师生探究→应用解决→学生归纳”。这里的表述不仅仅是在文字上发生变化，更重要的是表述的视角发生了变化，同时更突显了学生的主体作用。

小组学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，构建互助学习型课堂，促进班级管理，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，通过小组内或小组间的自学、互学、互问、互查、互促,调动学生学习的积极性，从而控制学生两极分化，达到共同提高的目的，具体来讲，有三个体现：

1.体现设计的高效性。美国教育博士加里·D·鲍里奇在《有效教学方法》中提出促进有效教学的五种关键行为是清晰授课，任务导向，多样化教学，引导学生投入学习过程，确保学生成功率。在“五环节”学案导学课堂教学设计结构中，强调学习任务的明晰呈现，并以问题串的形式进行具体的学习任务导向，同时针对每个问题设计合式的多样化的学习活动，引导学生积极投入学习，并通过合适的反馈方式来确保学生成功率。因此这种教学设计较清晰地体现了这五种关键行为，突出了该设计结构的高效性。

2.体现教师的主导作用。高效的中学数学课堂教学设计，应体现教师的主导作用。在“五环节”学案导学课堂教学设计结构中，教师的主导作用是通过对教材进行加工整理，对教学内容的清晰梳理，并以清晰的且具有逻辑关系的学习任务板块呈现。教师的主导作用还体现在对于每环节内容以“问题驱动”为导向的设计过程中，同时，教师的主导作用还体现在学生活动过程中教师对活动的指导作用及活动后对教学目标达成反馈全过程中。

3.体现学生的主体作用。高效的中学数学课堂教学设计更应反映学生主动思维与主动参与上。“五环节”课堂教学设计的每个板块中，教师以任务导向的形式引导学生积极开展数学思维活动，特别强调针对不同的问题，学生采用不同的数学活动方式，形成多样化的学习方式，真正把课堂还给了学生，改变了传统数学教学中教师主宰课堂的局面。因此，“五环节”学案导学课堂教学设计结构是改善当前学生学习方式的一种有效途径。

实施目的

充分提高学生的学习兴趣。从形式上看，小组学习采用几人围在一起的座位形式，打破了传统的同向座位结构，平等了学生之间的距离，利于激发学生的表现欲，增强学生主动参与的意识。从学习过程看，在小组学习中，学生根据学习目标，有具体的讨论、操作、交流的内容，每一个达到学习目标的学生，都能体验到成功学习的乐趣，进一步呼唤起了学生参与学习的愿望。同时，小组合作学习使学生参与教学的机会大大增加，有利于提高学生的综合能力，让每位学生都有机会表现自己。

培养学生主动探究知识的能力。在小组学习过程中，教师不是把现有的知识传授给学生，而是提供充分的时间和空间，尽量做到让学生去发现问题、体味结论的得出过程、探究现象中存在的规律，找到问题的解决方法。

培养学生的合作精神。在小组学习的过程中，小组成员在小组长的带领下，“各抒己见”、“各司其职”，分工合作，完成合作学习过程，成员间互相帮助、互相激励，体现出了齐心协力、团结协作的精神，也让学生间的友谊得到升华，集体主义观念得到加强。

培养学生的竞争意识。在小组学习过程中，教师多采用自评、互评等形式让学生对小组的学习情况进行评价，个人与个人、小组与小组间相互竞争。通过竞争，利于学生树立竞争意识和积极进取的精神，培养集体荣誉感。

使不同层次学生的学习能力得到提高。小组合作学习可以让那些接受知识较快，又对重复练习感到枯燥乏味的学生，通过对其他同学的帮助而加深加宽对所学知识的认识。同样是对已学知识的重复，但主动为其他需要帮助的同学讲解和自己被动重复做题，在心理上就有着不同的味道；他们的注意力在于对同学的辅导，兴趣在于让辅导对象理解和掌握知识，但在不知不觉中自己也得到了锤炼。这样不仅让那些没有掌握知识的同学得到及时辅导，“小组长”等有能力辅导本组成员的同学，还在纠正不同错误的过程中得到考验，从而会警惕自己犯同样的错误，这样使他们掌握知识更加全面。

实施内容

基于小组学习的学习组的建立

①合理分组。将班级学生分成若干个小组学习团队：若班额在50人左右，则以6人为一小组团队，其座位形式如图1；若班额在40人左右，则以4人为一小组团队，其座位形式如图2（目前实践过程中以四人为一组），并给每一小组依次编号第一小组，第二小组……或形象地赋予其他名称。每小组成员的组成不以学生的高矮特征组成，而是以学习水平层次不同组成，尽可能保持全班各组的整体学习水平处于相同。

分组模型图1

分组模型图2

说明：学校可以以4-6人显性小组座位形式（如图所示）。学校也可以以隐性小组座位形式，即原座位形式不变，但每组成员需按异质重排。

②明确小组组长与职责。在每一小组合作学习团队中确定一位学习成绩较好且有一定组织能力的学生任小组长，其职责是组织本小组展开相关学习活动，帮助本组其他同学积极学习，并提供相应帮助整理小组学习的结果分析。

③明确同伴。在每一小组中确定每两人为同伴（图1、2中A1与A2，B1与B2，C1与C2为同伴），同伴的搭配应以强弱、中弱或中中搭配、不应以弱弱、强强搭配，以便于展开同伴交流或同伴同帮同纠。

（1）班主任对全班学生进行了解，了解他们不同的个性，行为习惯，文化背景，依据期末考试成绩初步构成分组方案，然后征求任课老师意见，确定小组。 分组时注意的以下原则：小组合作学习是以小组活动为主体的教学活动，它的组建按“组内异质，组间同质”的原则进行。

A、组内异质：合作学习小组在构成上体现班级的缩影。它由4-6人根据不同的能力、性格、家庭文化背景等方面的合理差异而建立起相对稳定的学习小组。以小组合作的形式，在教师的引导下，通过组内学生的探索和互助共同学习完成任务，同时对学生的认知、情感、自信心，同伴关系等产生积极的影响，以保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在小组合作学习中组内成员主动参与和互助合作。

B、组间同质：各小组的总体水平基本一致，从而保证各小组之间公平竞争的开展。

（2）各小组推选组长一名。为充分发挥学生个体及小组学习的优势，教师在对小组成员的深入了解上，选出一些思想品德好，责任心强，成绩优秀，表达能力强的同学当作组长。组长的作用不可小觑，其起到领头的合作、表率、协调各员之间的作用。让小组成员在组长的组织下，彼此尊重、理解、容忍地进行小组合作学习。组长主管全组事务，各组讨论产生自己小组的组名，各小组的名称要求大气、雅致、积极向上。

（3）为方便交流展示，建议对小组成员编号。小组名单在一周内要书面报年级组并发给任课老师。

（4）张贴小组组别、组长副组长组员姓名、组名。设计积分栏目。班内布置合作学习标语。

（5）培训小组长。班主任要对小组长进行培训，明确职责。主要负责组织管理本组学生，抓好本组纪律、卫生、学习、生活等，协助老师对学习任务进行分工，组织学生参与本组学习任务的讨论，安排本组学生的发言，督查小组成员的学习情况，团结小组成员，开展学习竞赛，并做好各项评比统计。

基于小组学习的操作策略

①明确学习任务。任课老师每一节课要先定学习任务，供小组合作探讨(一节课不超过3次)。如语文学科，小组内部检查字词，背诵默写，探究某个问题等；理科可以小组合作解答几个题目，先在小组内部解决，互相讲解，不会的地方记下来。

②小组学习。学生在明确任务的情况下，各小组先自己做，然后，小组内同学互相检查做的情况，看是否一致，或者有那些解法等，这一步要求学生全员参与，互帮互学，先进帮后进，后进赶先进，共同进步。老师要进行督查，小组长要协助督查，带领全组同学认真学习。

③小组展示。在小组合作学习的基础上，老师要进行检查，要让学生展示学习的过程和成果。可以每组抽一名同学代表全组进行展示。展示要逐步规范学生的书写，要端正，整齐。学生在做的过程中要进行讲解，锻炼学生的语言表达，检查学生的思维过程和思维方法，老师要注意对学生展示过程中的问题进行纠正，也可以小组互相纠正。老师在纠正的同时还要注意归纳引申和拓展。

基于小组学习的教学评价

小组内部评价：小组组长记录好当天组内发言情况、课上纪律、教师评价等，组长将一天汇总情况在组内公示并进行总结反馈。组长根据小组的意见，综合评比小组内学生一天的表现情况，公布一名表现优秀的同学。每次被公布的同学计分，由班级的学习委员记分，并督查公布。

小组间的评价：开展小组竞赛。班长记录好当天各组发言情况、课上纪律、教师评价等，并将一天汇总情况在班内公示。综合评比各小组的表现情况，公布两个表现优秀的小组。每次被公布的小组计分，小组成员各记小分。专人负责记分并公布。

评价模型图

个人或小组取得校级以上（含校级）荣誉实行奖励分数。按校级、县级、市级、省级、国家级荣誉分别给小组赋分，小组成员赋小分。若小组成员有打架等违纪情况发生，小组扣分，相关成员扣分，其它小组成员每人扣小分。

班内每周根据积分评选“星级个人”和“星级小组”。星级个人和小组，均可以分为三星级、二星级、一星级三类，并以光荣榜公布。累计积分做期中、期末评选优秀生和优秀组的重要依据。

基于小组学习后的结果展示交流

那么课堂上如何突出小组学习结果的反馈交流，形成从传统的师生单体间的反馈走向以“师一组”的多样的反馈方式，除传统中采用的师生单体间的反馈方式外，其中下列两种小组合作学习结果的反馈交流方式尤为重要：

①整体呈现小组学习结果：教师在巡视后根据每一组的学习情况，展示各组的学习状况。这时，可由某一小组内某一成员表达，由他呈现小组成员的思考讨论过程，并由同小组内其他成员帮助归纳，提供补充。教师在这个过程中要及时追问并归纳。

②呈现组与组之间的典型问题：各组之间的学习仍会有差别，教师要根据巡视过程中的观察发现，有针对性地选择不同小组的情况进行分析、比较。这种分析、比较可由另一组学生对其分析、比较进行评析，亦可由教师引导进行反馈评析。形成组组间、师组间的互动。

基于小组学习的课后后续环节

①课后学习的小组合作。这种小组学习间的合作方式可延续至课后学生的学习，如对于课后的综合实践性学习，课后作业的互相指导与督促完成，每学完一章节后内容结构梳理，综合复习前整体梳理补缺补漏，都可采用这种小组间合作学习方式。有的教师担心课后的小组间合作学习会造成学生“抄作业”，其实学生“抄作业”的根源并不是小组合作学习形式所造成。我们只要分析清学生“抄作业”的动因，这种现象完全可通过小组间的合作学习形式而消除。

②开展小组学习的阶段性效果评价。平时统计学生学习的效果，往往是检测后对单个学生进行分析或集体讲评很有必要。但能否充分利用这种小组间的合作团队作用呢？这完全有必要也有可能。当一次阶段性检测后，可以充分发挥小组内每位成员的作用进行小组内部分析或组与组间的分析，其效果要比我们传统的试卷分析要好，因此我们平时的试卷评讲课完全可以以小组间的合作形式进行（另撰文描述）。同时，教师还可对小组与小组之间进行整体评价分析，哪一组学习有较大进步，形成组与组之间的合作与适度竞争,促进除知识性学习外的一种更能反映学习价值观的“社会关系”价值的建立。

基于小组学习教师在学习小组中的作用

在小组合作学习的过程中，教师不是旁观者，更不是局外人。教师应是组织者、引导者、参与者、促进者。

1.转变自身和学生的理念，加强对小组合作学习理论和教学视频的学习，加强对学生的指导。

2.备课体现。教师在备课中不但要备教材、教法，而且要备学生、小组、学法。教师要在备课中充分体现出板块三串式教学设计要求，要体现“学生为主体、教师为主导”的新课程思想。

3.规范行为。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真，都要及时地加以指导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展。

4.点拨深化。在小组合作学习中，往往容易出现因思维受阻而不能深入的情况，从而导致交流与讨论的浅层次化，这就需要教师及时地点拨，及时地提出富有启发性的问题，使学生之间能够顺利地交流，并把讨论引向深入。

5.发现火花。交流的过程是学生思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现，这种火花可能是一个富有创意的想法，也可能是一句富有哲理的话，教师要在倾听中努力去感受和寻找，以便在全班交流时产生碰撞、引起共鸣、达成共识。

6.适时评价。小组合作学习中的评价虽然不一定完全由教师来实施，有时可以由学生或评价小组来实施，但评价的时机基本上由教师掌握，适时的评价可以激发学生探讨问题的兴趣，增强学生认识问题的深度，提高小组合作学习的效益。

基于小组学习的有效管理

学生分成小组学习，不再是面对背而坐，而是面对面而坐；不再是一直坐着不动，可能随时要走动；不再是有序举手同意后讲话，可能随时都在讲话、讨论、甚至争吵等等。所有这些新的表现都需去管理好，促进学习有序进行。组织管理好分组学习对长期顺利实行分组学习有着至关重要的意义。

1.建立分组合作学习严厉的纪律制度。

2.健全明确分组合作学习管理队伍体系。组长管组员，班长管小组，教师管课堂，班主任管奖惩。

3.加强对学生分组合作学习的教育和宣传。使学生由被动管理到主动参与。

4.加大对先进典型和反面典型的表扬奖励和批评处理力度，密度。如评选分组合作学习标兵，发言积极分子，优秀学习小组等等。

5.经常开展小组竞赛和评比活动，增强学生的分组意识，促进小组凝聚力的提升。

6.注意培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争。

小组学习作为一种新型的学习方式，突出的还是自主、自觉、合作、探究，我们要进行探索和研究，不断摸索前进。各环节如何操作才能优质高效，还需要进一步地细化落实。但是当务之急是要一点一滴的做起来，可能在做的过程中还存在许多困难和问题，也正因为如此，小组学习课堂学习方式还有待进一步总结完善。

在这片山清水秀、人杰地灵的XX山脉中，有爱岗敬业、勇于创新的教师，有充满朝气、全面发展的学子，还有团结友爱、共同进步的帮扶精神，XX学校将继续深钻业务，着眼课堂，立德树人，为办好人民满意的教育贡献智慧与力量，奋力谱写XX学校高质量发展新篇章！

学校教学工作材料简介

学校教学工作材料汇编共有十套

套套精彩、篇篇起舞！

十朵金额花争相怒放！

一、《学校教学工作材料汇编》（2023版）320篇

《学校教学工作材料汇编》（2023版）内容丰富、新颖独特、体系完整、质量上乘、易于编辑，直接可用！完全符合当下学校教学工作实际，具有鲜明的时效性、针对性和可操作性，不要说用它“迎检”和上报材料了，就是用它来指导学校教学工作都“绰绰有余”。

汇编包括16项320篇高质量材料，分别为：

“教学工作规程”08篇

“教学工作计划”14篇

“教学工作总结”11篇

“教学常规管理”14篇

“教学管理制度”29篇

“教学量化考核”11篇

“学习习惯培养”23篇

“课程建设工作”23篇

“分层教学工作”19篇

“培优补差工作”31篇

“区域联盟工作（大学区）”23篇

“教育信息化”15篇

“综合实践活动”21篇

“传统文化进校园”19篇

“线上教学工作”39篇

“学籍管理工作”20篇

二、《学校“双减”工作材料汇编（升级版）》269篇

2023年全国教育大会明确指出：“双减”工作仍是当下乃至今后相当长一段时间内的教育重点工作，各级教育行政部门、各级各类学校必须要长抓不懈，各级教育督导部门要加强过程的指导和监督。可以说，2023年“双减”工作仍是各类督导、评估和检查的重点。为了帮助兄弟学校更好地开展“双减”工作，减轻各基层学校的“迎检”压力，小编创作整理了全套《学校“双减”工作材料汇编》（完整版）供各学校参考或借鉴！

汇编共5项269篇。具体包括：

一、“双减管理”工作材料（41篇）

二、“五项管理”工作材料（156篇）

1.五项管理(32)

2.手机管理（23）

3.作业管理（41）

4.睡眠管理（19）

5.读物管理(21)

6.体质管理（20）

三、“课后服务”工作材料（37篇）

四、“五育并举”工作材料（24篇）

五、“校外管理培训”（11篇）

三、《学校教育科研（校本教研）工作材料汇编》(完整版)

汇编材料全部都是word 文档，均为2023最新版。而且材料都已经整理排版完毕，填上学校的名称就是成形的材料，插入工作照片就能成为美篇、PPT或手册，一定会给您带来不一样的体验。汇编包括9项265篇高质量材料，分别为：

一、“教科研工作”59篇

1.教科研常规工作材料(20)

2.教科研工作制度材料(19)

3.教研科考核工作材料(5)

4.学校教科研工作会发言材料(5)

5.教科研工作方法探究材料(10)

二、“教研组工作”40篇

1.教研组常规工作材料(17)

2.教研组讲话工作材料(13)

3.教研组建设工作材料(10)

三、“校本教研工作”20篇

四、“教师培训工作”15篇

五、“集体备课工作”35篇

1.集体备课管理(10)

2.集体备课纪实(5)

3.集体备课制度(8)

4.集体备课方法(12)

六、“青蓝工程工作”23篇

七、“骨干教师管理”05篇

八、“新课标培训”31篇

九、“名师工作室”37篇

四、《学校校本研修（培训）工作材料汇编（案例版）》

为帮助兄弟学校提升校本教研（教师培训）工作水平，提高教师业务和执教能力，提升教育教学质量，小编整理了295篇文章作为学校校本教研的内容与大家分享，亦可作为教师培训内容，主要包括：

“校本教研（管理篇）工作材料”(72篇)

“校本教研（德育篇）工作材料”(66篇)

“校本教研（教学篇）工作材料”(99篇)

“校本教研（安全篇）工作材料”(19篇)

“校本教研（后勤篇）工作材料”(18篇)

“校本教研（教师篇）工作材料”(21篇)

五、《学校语言文字工作材料汇编》129篇

汇编是小编按照“中小学语言文字指导标准（指标体系）”“学校语言文字规范化达标（示范）校创建考核指标”逐条逐项创作整理而成。汇编内容丰富、新颖独特、体系完整，图文并茂、直接可用，完全符合当下学校语言文字工作实际。材料全部都是word文档，已经按目录整理排版完毕，填上学校的名称就是成形的材料，插入工作照片就能成为美篇、PPT或手册。汇编中的材料具有很强的时效性、指导性和可操作性，一定会给您带来不一样的体验！

《学校语言文字工作材料汇编》共5大类129篇（不包括合篇版），其中包括:

“制度建设(35篇)”

“能力建设（21篇）”

“教育教学（28篇）”

“宣传普及（21篇）”

“科学发展（24篇）”。

内行的人一看就明白这是按学校语言文字评估指标创作整理的材料，要不要立即比对一下啊！！如果你们学校今年恰好有创建或迎检任务，那么恭喜你了，这套汇编会帮你大忙！！

六、《学校教学质量提升工作材料汇编》(2023版)86篇

汇编共包括8项86篇材料，主要内容包括：

1.质量提升工作方案(08篇)

2.质量提升计划总结(11篇)

3.质量提升工作考核(06篇)

4.质量提升工作纪实(08篇)

5.质量提升工作讲话(10篇)

6.质量提升中考备考(10篇)

7.质量提升中考动员(12篇)

8.质量提升高考动员(19篇)

汇编材料内容丰富、新颖独特、体系完整、质量上乘、易于编辑，直接可用！汇编材料全部都是word 文档，均为2023最新版。而且材料都已经整理排版完毕，填上学校的名称就是成形的材料，插入工作照片就能成为美篇、PPT或手册，一定会给您带来不一样的体验。

七、《创建“书香校园”工作材料汇编》（2023版）88篇

2023年全国教育工作会议提出要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书。要开展读书活动，要激励学生读书，通过设立读书节、读书角等，优化校园阅读环境，推动书香校园建设。

在“双减”新常态下，为了让校园独具特色，书香四溢，以书香育人，书香校园建设已在大江南北蓬勃发展。为了帮助兄弟学校更好地开展创建“书香校园”工作，小编创作整理了一套《创建“书香校园”工作材料汇编》，希望这套汇编能给正在开展创建“书香校园”的学校提供一些参考和帮助！汇编共有5项88篇，内容包括：

1.书香校园建设(18篇)

2.阅读习惯培养(21篇)

3.校园读书活动(14篇)

4.建立激励机制(6篇)

5.图书阅览建设(23篇)

6.创建策略方法(6篇)

八、《学校教科研工作材料汇编》（精编版）59篇

教育与教学研究是教师专业成长的重要途径。但现在的教研未免有浮躁之气：选题假大空，立项大呼隆，过程被忽略，结题扔橱中。低效甚至无效的教研，浪费教师的时间与精力，扰乱学校的资源配置，还会助长华而不实的工作作风和投机取巧的学术气息，益处不大，危害不小。要实现科研兴校、科研强校的目标，大面积提升教育教学质量，大范围促进教师专业发展，大力度提升学校社会声誉，就应该注重提升教研的效度，将每一个课题都做成有效的真实研究，让每一个研究都能有效解决教育教学中遇到的真实问题。

《学校教科研工作材料汇编》（精编版）共5项59篇！篇篇起舞！内容包括：

“教科研常规工作材料”20篇

“教科研工作制度材料”19篇

“教研科考核工作材料”05篇

“教科研工作发言材料”05篇

“教科研工作方法探究”10篇

九、《学校教研组工作材料汇编》（2023版）40篇

随着课程改革的不断深化，当前课堂教学中面临的很多问题已不再是教师“单打独斗”所能解决的，发挥教师群体作用、提升教育教学质量成为改革的必然要求。教研组作为教师专业群体开展教育教学研究的最基本单位，其重要性重新得到认可。学校教研组活动是由校内学科教研组所开展的有目的、有主题、有程序、有总结的教学研究活动，它是促进教师专业发展和提升学校教育质量的重要途径。但是，在教育变革和传统教育体制的张力之下，学校教研组活动面临各种问题，“不明确责任、不关注教研内容、不注重方法、不重视教研结合”成为普遍现象。如何改进学校教研组活动，充分发挥教研组在促进教师发展、提升教学质量、深化课程改革中的作用，这成为亟待解决的问题。

汇编共3项40篇！具体目录如下：

“教研组常规工作材料”17篇

“学校教研组讲话工作材料”13篇

“学校教研组建设工作材料”10篇

十、《学校信息技术2.0工作材料汇编》(2023版)52篇

汇编内容丰富、独特新颖、体系完整、图文并茂！包括学校“信息技术2.0工作”和 “教育信息化”两个方面的内容，主要有学校信息技术的工作方案、计划、总结、汇报、报告、制度、细则、纪实、简报等，还有教育信息化工作的组织机构、职责分工、工作方案、计划总结和工作制度等等。